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“一带一路”大学双创教育“和声正美”

来源:中国教育报    作者:李薇薇     发布时间:2018-11-15
摘要:“澳门大学为实现独特的教育目标和策略,正在尝试一种全新的教育模式,即体验式、多方位、全天候双创教育模式。”
  “澳门大学为实现独特的教育目标和策略,正在尝试一种全新的教育模式,即体验式、多方位、全天候双创教育模式。”
  
  然而,澳门大学校长赵伟却话锋突转,“但这些在现有大学排名系统中无用”,甚是令人出乎意料。
  
  近日,由教育部、陕西省人民政府等主办,西安电子科技大学承办的“一带一路”大学创新创业教育校长论坛召开,基于不同政治、经济及社会发展等背景的国家及地区高校进行创新创业教育国际大融合,亦在求同存异中探索双创教育的和而不同。
  
  双创教育突破多元文化“围墙”
  
  “对于高等教育中的创新创业教育变革而言,环境因素更加重要。营造一种大学生创客能互相交流经验、‘大手拉小手’创新创业帮扶等良好氛围,务必需要高校打开围墙,走出去。”陕西省常务副省长梁桂的致辞,为此次论坛奠定了“和”之论调。
  
  然而,高校要如何打开围墙走出去?走出去之后还要做什么?似乎才是致辞背后的意义。
  
  “成立丝绸之路大学联盟,为所有联盟成员的高等教育提供相互交流、学习及共同促进合作发展的平台”“与香港理工大学及中国最大的电网公司和香港最大电能公司,联合组建亚洲丝路国际工学院,目的在于为丝路沿线国家学生交流与发展以及促进校企协同搭建平台”,等等。西安交通大学校长王树国在题为《创新创业——大学与社会的融合发展》主题演讲中,将该校近年来如何打开围墙走出去的路径,列举了一二。
  
  四川大学党委书记王建国在报告中指出:深化创新创业教育改革,要注重培养具有国际竞争力的高素质“双创”人才。王建国介绍,四川大学以实践及国际课程周为载体,邀请了全世界140余所高校近800名外籍教师开设近千门全英文课程,以此培育学生在创新创业领域的国际竞争力。
  
  双创无止境亦无国界。随着创新创业教育成为全球应对产业转型升级的一剂良方,彼此突破围墙,进行不同文化与科学技术的交叉融合,也成为全球高等教育培育创新创业人才不谋而合之举。
  
  白俄罗斯国立大学校长谢尔盖·阿布拉梅克介绍,该校与54个国家签订合作协议,为近千名教职工、700余名学生进行国际学术交流搭建创新创业共享平台。“香港理工大学更是积极打造全球性的学生创新创业网络,国内与浙江大学、同济大学等9家大学和机构合作,国际上则与以色列共建大学生创新创业平台等。”香港理工大学董事会主席陈子政分享道。
  
  由此可见,双创教育改革越来越成为一项系统工程,各高校寻求国际化之意也愈加明显,使得各国双创教育能于多元文化中和谐共生。
  
  然而,这并非意味着双创教育就要以共性存在,而无个性化发展。尤其是双创教育在“一带一路”建设中的基础性和先导性作用日渐凸显,我国双创教育不仅要做好“和声”,更要敢为人先,打造“领跑范儿”。
  
  “相较于传统类型大学,福州大学则融创业文化和学术文化为一体,重新定位为‘创业型大学’,充分利用多元途径开展双创教育。”福州大学党委书记陈永正的主题报告,则为我国高校双创教育和而不同开辟了思路。
  
  求同存异“创响”连绵山峰
  
  当赵伟校长表示,所探索的体验式、多方位、全天候双创教育模式在现有大学排名系统中实则无用,即刻引起现场一片热议。
  
  追求大学排名,意味着教学质量的提升,澳门大学如此费尽心思的探索,是否等于做了一场无用功?
  
  “然而实际上,自这一双创教育模式实施以来,澳门大学教师每年论文发表数量却由2008年的100余篇,提升至现在的1400余篇,SCI排名亦有较大程度提升。另外,在全世界8个葡语国家和地区,澳门大学排名稳居第二;在国际化进程中,更是排名前四。”赵伟表示,澳门大学正以一种澳大独有的方式,在双创教育国际化中求同存异。
  
  据介绍,澳门大学的双创教育独特性主要表现在三方面:一是史无前例地将参加实践活动写入毕业要求;二是将教师原本每天40个小时的工作时间压缩为39个小时,压缩出的1小时用于参与社群活动;三是每周三下午全校停课,将时间和空间用于研习教育和社群教育。
王娜
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